إليك لمسة ساخرة في قطاع التعليم: المؤسسات الآن تقوم بنشر أنظمة الذكاء الاصطناعي لحماية الطلاب من... حسنًا، الذكاء الاصطناعي نفسه.

مع انتشار تكنولوجيا الدردشة الآلية في بيئات التعلم، ظهرت صناعة جديدة. يقوم بائعو البرمجيات بتقديم حلول مراقبة تتعقب تفاعلات الطلاب مع هذه الأدوات الذكية، حيث يقومون بمسح المحادثات بحثًا عن علامات حمراء - علامات الضيق النفسي، أو احتمال إيذاء النفس، أو أنماط سلوكية مثيرة للقلق.

المنطق؟ إذا كان الأطفال يتحدثون مع الآلات، يجب على شخص ما مراقبة تلك المحادثات. تعد هذه الأنظمة للمراقبة بالتدخل المبكر، حيث تنبه الموظفين عندما تشير تبادلات الطالب إلى وجود مشكلة تتشكل تحت السطح.

لكن هذا يخلق حلقة تغذية راجعة غريبة. نحن نقدم مساعدي الذكاء الاصطناعي لتعزيز التعلم، ثم نضيف المزيد من الذكاء الاصطناعي لمراقبة كيفية استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي الأول. إنها تقنية "تحل" المشاكل التي أنشأتها التقنية جزئيًا.

السؤال الحقيقي ليس ما إذا كانت هذه الأدوات تعمل - بل ما إذا كان المراقبة المستمرة تغير تجربة الطلاب بشكل أساسي. عندما يتم تحليل كل محادثة، هل يساعد ذلك أم يضيف فقط طبقة أخرى من القلق الرقمي؟ الفصول الدراسية تصبح مختبراً لرؤى متنافسة حول ما يجب أن تفعله الذكاء الاصطناعي من أجلنا، أو ضدنا.